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統編教材(部編人教版)小學語文一年級下冊第4單元靜夜思 教案設計

2020-01-07   瀏覽數:

8 靜夜思

教案設計

學情分析:

《語文課程標準》在第一學段指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。這是進入一年級以來學生第一次正式學習的古詩,前面的學習中,學生已經讀了一些古詩,對古詩的讀法有初步的感受,而本課更是很多孩子早就能夠朗讀背誦的古詩,但是朗讀中只是無心成誦,并不明白內容,特別是難讀的字音讀不正確,讀不出古詩的節奏和韻味,因此,本課教學的重點旨在指導學生在讀中學習生字詞的同時,感知古詩內容,體會古詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉之情,讀出古詩的節奏,以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時,熱愛中國傳統文化的目的。其中,感受詩中的思鄉之情,讀出古詩的節奏韻味是比較困難的,是學習的難點。

教學目標:

1、認識“夜、思”等9個生字,會寫“思、床”等7個字。

2、能借助拼音,正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。

教學重點:

能正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩節奏,背誦古詩。

教學難點:想象畫面,感受詩中的思鄉之情,讀出古詩的節奏。

課前準備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

2.熟讀《靜夜思》,預習生字。(學生)

課時安排

2課時。

 

第一課時

課時目標:

1、認識本課9個生字,書寫“床、前”兩個字。(核心目標)

2、練習讀出古詩節奏,初步了解詩意。

 

一、猜謎導入,揭示課題

1.導言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一個謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。

2.多媒體課件出示:

有時落在山腰,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)

3.課件展示月下美景圖,教師用優美的語言引入并揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮,許多人都會思緒萬千。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。

4.板書課題,學習生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導學生把課題讀準。

(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?

(4)教師根據學生口頭組詞相機板書:安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導學生看圖:這是什么時候?誰在干什么?

(1)學生看圖說一說圖上的內容。

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉,離開親人后,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。

 

二、初讀古詩,識記生字

1.教師提出學習要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,希望通過今天的學習,我們不僅能認識古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。

2.播放古詩朗誦課件,請學生認真聽記古詩內容。

3.學生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字,圈好生字后多讀幾遍,再與小伙伴合作識記不認識的字。

4.教師指名讀古詩,評議是否讀準字音。

5.檢查學生生字學習情況。

(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀,要求讀準。

靜夜 思念 床前 月光 疑問 舉頭 遠望 低頭 故鄉

②請小老師領讀。

(2)組織學生交流多種識字方法,教師相機指導。

①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”,請小老師領讀。

②自讀“床、光、望、鄉”,說發現。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是ɑnɡ。)

③相機理解“舉”:請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯系詩句內容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”,知道學生們的故鄉在哪兒。

6.做“摘星星”的游戲。

(1)課件出示情境圖,教師激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,星星妹妹說:“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,那顆星星就送給你了。”

(2)學生積極參與游戲,正確認讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,學生齊讀詩句。

(達成目標1)

 

三、朗讀古詩,了解大意

1.讀古詩我們還應該注意什么?(停頓)

2.出示畫有停頓符號的詩句,讓學生在書上標一標。

3.師范讀,學生練讀。

4.這首詩講的是什么意思呢?小小組討論交流,不懂的地方互相問一問。

5.指名說說。

6.提出不懂的地方。結合課文插圖,初步了解詩意。

(達成目標2)

 

四、指導書寫

1、出示生字“床、前”。觀察生字的結構。“床”是半包圍結構,“前”是上下結構。

2、認真觀察,想想書寫“床”字需要注意什么?(廣的橫不宜過長,木應略向右,一捺伸出,與廣的撇左右達到平衡,廣的點和木的豎都在豎中線上。)

3、師范寫,生書寫。

4、展示評議。

5、觀察“前”,關注書寫時上松下緊,月的豎撇變成豎。

6、師范寫,生書寫。

7、展示評議。

(達成目標1)



第二課時

課時目標:

1、想象畫面,感悟詩情, 讀出古詩的節奏和韻味。(核心目標)

2、書寫剩下的5個生字。

 

一、復習導入

老師用字詞卡進行復習,檢查學生掌握的情況,導入新課學習。

 

二、細讀古詩,感受詩意

1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2.學習第一句古詩。

(1)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。

(2)相機指導:“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒體創設情景:明亮的月光照在詩人床前。

(4)指導有感情地朗讀詩句。

3.學習第二句古詩。

(1)指名讀整句詩。

(2)組織學生交流對詩句的理解,出示圖片,直觀認識“霜”,并與月光下的景象對比。

(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白霜。)

4.學習第三句古詩。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作),“舉頭”還可以說成什么?

(2)說說詩人在干什么。

(3)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

5.學習第四句古詩。

(1)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。

(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。

(3)詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?(會想到家鄉,想到親人。)

 

三、再讀古詩,深化情感

1.課件出示圖片,在柔和的古箏聲中教師導學:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的。圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻,他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)

2.教師范讀,學生一邊欣賞畫面,一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

3.同學們,此時你們看到月亮會想到什么?(播放樂曲)

4.詩人看著掛在空中的明月,又會想到故鄉的什么呢?

5.教師引讀:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!

6.指名誦讀,以評促讀。

7.播放音樂,創設情境表演:此時此刻,你就是詩人李白。你遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏,深情吟誦。)

8.推薦最佳表演者上臺配樂表演。

9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

(以上環節達成目標1)

 

四、古詩賞析,了解詩人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學:一輪明月,一段思鄉情,一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

 

五、指導書寫,學寫生字

1.引導學生觀察田字格中的范字。

(1)你發現了什么?

(2)你認為哪幾個字比較難寫?

2.教師范寫。

重點指導“思、故、鄉”的寫法。

思:關注心字底的書寫方式,臥鉤要注意寫好。

故:左窄右寬,反文旁不能寫成折文。

鄉:雖然筆畫不多,但是要擺放均勻,兩個撇折注意起筆處要錯開,轉折點上下對齊。

3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

4.展示學生作業,進行評議。

(達成目標2)

板書設計

 

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